Didáctica de las Ciencias Sociales, Educación Primaria: Orientaciones básicas

Saludos estimados estudiantes de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales de Educación Primaria. Por medio de este entorno virtual les adjunto un audio que nos será de mucha utilidad para la realización de las actividades de aprendizajes correspondientes del 30 de septiembre al 07 de octubre.

Les invito a que le den reproducir al siguiente podcast, y también les invito a revisar las temáticas que han sido publicadas en este blog educativo, las cuales serán de mucha importancia en nuestro proceso de investigación.




Éxito en sus actividades. Les saluda atentamente,

Lic. Adolfo Díaz Pérez
Docente Carrera Ciencias Sociales
Facultad de Educación e Idiomas
UNAN-Managua

Los antecedentes de la investigación

Los antecedentes investigativos de acuerdo con Méndez, Namihira, Moreno y Sosa (1990) “tienen que incluir una buena revisión actualizada de la bibliografía existente sobre el problema de investigación planteado, por lo que deberán contener resultados o hallazgos de estudios preliminares, nacionales y/o extranjeros” (p.29), es decir, son los estudios que se han realizado sobre la problemática que se está investigando, en este caso, pueden estar relacionados con las variables de nuestro estudio (aprendizaje significativo, comprensión, pensamiento crítico, estrategias didácticas)

De la definición anterior proporcionada por Méndez, Namihira, Moreno y Sosa (1990) extraemos dos ideas sustanciales que como investigadores debemos retomar:

vEl primer paso para la redacción de los antecedentes investigativos es la revisión bibliográfica de estudios relacionados con nuestro tema o variables de investigación.

vSe deben de extraer los resultados y hallazgos de los estudios que indagamos.

Con base en la tesis de Orozco (2016) analizaremos la estructura o componentes de los antecedentes investigativos. Vea la estructura que se presenta a continuación en la tesis en mención (pp.17-39):

La estructura facilitada anteriormente es una forma básica a la cual podemos adherirnos para diseñar nuestros antecedentes investigativos. Lo sustancial en este sentido es, retomar e incorporar los elementos que componen los antecedentes investigativos, entre ellos:

v Autor y año de la publicación

vTítulo de la investigación

vObjetivos de la investigación

vDescripción de la metodología utilizada: paradigma, enfoque, técnicas e instrumentos.

vConclusiones del estudio

Sin más a qué hacer referencia, me suscribo de ustedes esperando que este espacio de aprendizaje les sea muy útil en el proceso de elaboración de sus antecedentes de investigación.

Bibliografía

Méndez, I., Namihira, D., Moreno, L., y Sosa, C. (1990). El protocolo de Investigación. Lineamientos para su elaboración y análisis. (2da edición). México: TRILLAS.

Orozco, J. (2016). La Didáctica de las Ciencias Sociales en la Carrera Ciencias Sociales. Impacto en el desempeño de los docentes del área de Ciencias Sociales de Managua. Tesis doctoral, UNAN-Managua, Facultad Regional Multidisciplinaria de Chontales.

Les saluda fraternamente su maestro.

Elaboración: Lic. Adolfo Díaz Pérez

Docente Carrera Ciencias Sociales

Facultad de Educación e Idiomas, UNAN-Managua.

El diseño metodológico de la Investigación

Recapitulación acerca de la elaboración del Diseño Metodológico de la Investigación

En la asignatura Metodología de la Investigación hemos abordado cómo elaborar el diseño metodológico de la investigación, su utilidad e importancia en los procesos investigativos, a través del cual hemos ido diseñando el protocolo de nuestra investigación.

El presente postcard tiene la finalidad de hacer una recapitulación acerca de todos los componentes que comprenden el diseño metodológico: paradigmas, enfoques, tipos de investigación, población y muestra, y técnicas e instrumentos de investigación; esto con el objetivo de precisar qué vamos hacer y cómo vamos a elaborar el diseño metodológico de la investigación.

Para escuchar el siguiente postcard de clic en reproducir:

Recuerden que estas son normas básicas para el diseño de la investigación, y su contenido puede variar según el estilo metodológico de cada investigador.

Espero que  este espacio les sea de mucha utilidad en su proceso de investigación, ya que el único objetivo de este espacio es aportar de manera modesta y humilde, a su proceso de formación profesional.

Me despido siempre anuente y solícito a sus comentarios, dudas y sugerencias, las cuales las pueden dejar en el blog, siempre y cuando accedan a través de su cuenta de correo electrónico.

Documento elaborado por: Lic. Adolfo Díaz Pérez

Docente Carrera Ciencias Sociales

Facultad de Educación e Idiomas, UNAN-Managua.

Taller didáctico: Las citas no textuales o de paráfrasis.

Para la utilización de las citas no textuales (citas de paráfrasis) se recomienda que el investigador tenga un buen manejo de la información, para evitar tergiversar el significado original de la idea. Este tipo de cita consiste en expresar con nuestras propias palabras las ideas que hemos leído de otros autores, teniendo el cuidado de respetar la idea original del autor, es decir, evitar cambiar el sentido de la idea.

De acuerdo con las Normativas APA (sexta edición), cuando se hace uso de este tipo de cita, se debe proporcionar el apellido del autor y el año de publicación solamente.

Las citas de paráfrasis se utilizan comúnmente cuando el investigador pretende:

  v Expresar un concepto o una idea con sus propias palabras

  v Expresar una idea con un vocabulario más sencillo y comprensible.

  v Resumir una idea presente en un párrafo extenso

  v Extraer características de una temática.

A continuación se presentará un ejemplo de cita de paráfrasis en donde se extraen las características del paradigma sociocrítico de la publicación de Alfredo González Morales en el año 2003, titulada Los paradigmas de la investigación en las ciencias sociales, en revista ISLA.

Ejemplo de cita de paráfrasis:

A continuación se presentarán las características del paradigma socio crítico, según los planteamientos de González (2003).

v Genera una consciencia emancipadora

v La investigación es concebida como emancipadora y transformadora

v La praxis es fundamental para transformar la realidad

v Se fundamenta en la acción

Recuerde:

 v Las citas de paráfrasis consiste en expresar una idea según nuestra propia comprensión.

 v Las citas de paráfrasis solo llevan los siguientes elementos: Apellido del autor y año de publicación. 

 v Toda cita debe contener su referencia bibliográfica en el acápite que corresponde (la referencia bibliográfica de la cita anterior se encuentra en BIBLIOGRAFÍA)

Bibliografía

González, A. (2003, octubre-diciembre). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. ISLAS, 45(138):125-135. Recuperado el 29 de agosto de 2017 de, https://es.scribd.com/doc/29823675/Los-paradigmas-de-investigacion-en-ciencias-socieles

Normativas APA 6ta edición

Les saluda fraternamente su maestro.

Documento elaborado por: Lic. Adolfo Díaz Pérez

Docente Carrera Ciencias Sociales

Facultad de Educación e Idiomas, UNAN-Managua.

Taller didáctico: Las referencias bibliográficas en los trabajos de investigación

Generalidades

Para iniciar, es importante tener presente que todo trabajo de investigación científica debe llevar referencias bibliográficas. Las referencias bibliográficas están constituidas por todos aquellos libros y artículos científicos que consultamos en el proceso de diseño y elaboración de nuestra investigación. Es decir, si en nuestro trabajo de investigación citamos las ideas de un autor, también debemos de proporcionar el nombre el libro o artículo en donde encontramos esa información, asimismo el año de la publicación, la ciudad de publicación y entre otros aspectos especificados en las Normativas APA (sexta edición), a eso se le denomina Referencias Bibliográficas.

En pocas palabras podemos decir que las Referencias bibliográficas es la fuente consultada y utilizada durante un proceso investigativo, inclusive, esto también está referido a aquellos artículos, libros, y monografías que se consultan con la finalidad de tener una referencia o guía sobre su estructura o modelo, y aunque las ideas del autor no hayan sido citadas, se debe proporcionar su respectiva referencia bibliográfica, ya que fue consultada en el proceso de investigación.

En cuanto a la estructura de las referencias bibliográficas se deben tomar en cuenta las siguientes orientaciones:

v Las referencias bibliográficas van a espacio sencillo, con interlineado de 1.5 y con sangría francesa, además, deben presentarse ordenadas alfabéticamente por el apellido del autor

vLas referencias múltiples de un mismo autor se ordenarán por año de publicación, siendo la referencia más antigua la que debe aparecer primero.

A continuación se facilitarán ejemplos prácticos sobre la estructura de las referencias bibliográficas según las Normativas APA (sexta edición).

Referencias bibliográficas de libros.

Estructura básica:

Apellido del autor, Inicial del nombre. (Año de publicación). Título del libro. (Edición, a partir de la 2da.). Ciudad de publicación: Editorial.

Ejemplo 1.

Lira, R. (2016). Diseño y seguimiento del proceso de Investigación: Realidad, método y concepto. Managua: PAVSA

Es importante tener en cuenta tres aspectos:

v Respetar los signos de “coma” y “puntos” que van en la estructura de la referencia bibliográfica.

v Aplicar sangría francesa a cada referencia bibliográfica.

v Aplicar cursiva únicamente al título del libro.

Referencias bibliográficas de artículos científicos encontrados en internet (en línea).

Estructura básica:

Apellido, Inicial del nombre. (año de publicación, mes). Título del artículo. Título de la revista, volumen (número): páginas. Recuperado el ADJUNTAR FECHA de, ADJUNTAR URL

Ejemplo 2.

Orozco, J. y Díaz, A. (2017, marzo).  La simulación como estrategia didáctica para desarrollar comprensión en la asignatura Historia. Intervención didáctica realizada en Educación Secundaria. Revista Científica de FAREM-Estelí. Medio ambiente, tecnología y desarrollo humano, (21):4-13. Recuperado el 12 de abril de 2017 de, http://www.farem.unan.edu.ni/revistas/index.php/RCientifica/article/view/306/278

Es importante tener en cuenta tres aspectos:

v Respetar los signos de “coma” y “puntos” que van en la estructura de la referencia bibliográfica.

v Aplicar sangría francesa a cada referencia bibliográfica.

v Aplicar cursiva únicamente al título de la revista.

Bibliografía

Lira, R. (2016). Diseño y seguimiento del proceso de Investigación: Realidad, método y concepto. Managua: PAVSA

Normativas APA 6ta edición

Orozco, J. y Díaz, A. (2017, marzo).  La simulación como estrategia didáctica para desarrollar comprensión en la asignatura Historia. Intervención didáctica realizada en Educación Secundaria. Revista Científica de FAREM-Estelí. Medio ambiente, tecnología y desarrollo humano, (21):4-13. Recuperado 12 de abril de 2017 de, http://www.farem.unan.edu.ni/revistas/index.php/RCientifica/article/view/306/278

http://normasapa.net/2017-edicion-6/

Les saluda fraternalmente su maestro.

Documento elaborado por: Lic. Adolfo Díaz Pérez

Docente Carrera Ciencias Sociales

Facultad de Educación e Idiomas, UNAN-Managua.

Taller didáctico: las citas textuales en los trabajos de investigación

Introducción

Las normas de la American Psychological Association (APA) son hoy en día uno de los estándares más reconocidos para la transmisión del conocimiento científico y académico. Desde el año 1929, cuando sale a luz el primer esbozo de las normas, hasta el presente, APA se ha convertido en un extenso manual para la divulgación del trabajo científico en todas las áreas del conocimiento.

En este sentido, la utilización de las Normativas APA en los trabajos de investigación constituye un mecanismo adecuado para evitar el plagio de información, y que ayudan a darle mayor validez y rigurosidad científica a las investigaciones científicas.

Tomando estas consideraciones, en este espacio virtual se pretende presentar ejercicios prácticos que ayuden al uso correcto de las Normativas APA, formulando ejemplos prácticos relacionados con el área socioeducativo e investigativo, con énfasis en los procesos de aprendizajes de las Ciencias Sociales.

1.      Citas textuales

Las citas son una forma de acreditar o reconocer los aportes de otros investigadores sobre nuestro propio trabajo.

El principal objetivo de las citas es evitar el plagio de propiedad intelectual. El hecho de citar, es la manera de reconocer y valorar el trabajo elaborado por otros investigadores que es utilizado como soporte para el manuscrito que se está elaborando.

El citar las ideas que se toman de otras investigaciones debe realizarse por sentido ético, el cual está incluido dentro de los principios de todo investigador. La capacidad de actuar de manera ética, le permitirá al investigador adquirir respeto y credibilidad dentro del ámbito en el que se desempeñe.

Lira (2016) en Diseño y seguimiento del proceso de investigación: Realidad, método y concepto, expresa que entramos en infracción ética “si utilizamos el trabajo, ideas, o modalidades técnica de otra persona o colectivos, como si fuera creación propia, si respetar de manera explícita, la fuente de origen de la información” (p.298).

Es por tal razón que la información tomada de diversas fuentes de información debe ser citada, para así evitar el plagio o robo de información.

1.1.Citas textuales (menos de 40 palabras)

Las citas textuales son aquellas que contienen menos de 40 palabras. Este tipo de citas representa la transcripción exacta (sin alteración alguna) de la idea que se encuentra en alguna fuente seleccionada. Cabe mencionar que estas citas son copiadas de manera exacta, sin alteración alguna.

A continuación se le presentarán tres tipos de citas, sin embargo, debo aclarar que la metodología para citar es flexible, es decir, existen muchas maneras de citar o de estructurar las citas, por ende, usted puede modificarlas de acuerdo a su preferencia.

v Citas con énfasis en el autor

Estructura básica:

Apellido del autor (año de publicación) conector “cita textual” (número de página).

Ejemplo 1:

Orozco y Díaz (2017) explican que “la innovación pedagógica en el proceso de enseñanza de la historia genera comprensión en los y las estudiantes. Una enseñanza fundamentada en el enfoque constructivista suministra resultados distintos al del currículum academicista” (p.12).

Ejemplo 2:

Según Orozco y Díaz (2017), los maestros de Ciencias Sociales deben de considerar que “la innovación pedagógica en el proceso de enseñanza de la historia genera comprensión en los y las estudiantes. Una enseñanza fundamentada en el enfoque constructivista suministra resultados distintos al del currículum academicista” (p.12).

v Citas con énfasis en la idea del autor

Estructura básica:

Conector “cita textual” (Apellido del autor, año de publicación, número de página).

Ejemplo 3:

De acuerdo con las indagaciones realizadas en el proceso de investigación, “la innovación pedagógica en el proceso de enseñanza de la historia genera comprensión en los y las estudiantes. Una enseñanza fundamentada en el enfoque constructivista suministra resultados distintos al del currículum academicista” (Orozco y Díaz, 2017, p.12)

v Citas con énfasis en el año de la publicación

Estructura básica:

Año de publicación Autor conector “cita textual” (número de página).

Ejemplo 4:

En el año 2017, Orozco y Díaz publicaron una investigación en donde afirman que “la innovación pedagógica en el proceso de enseñanza de la historia genera comprensión en los y las estudiantes. Una enseñanza fundamentada en el enfoque constructivista suministra resultados distintos al del currículum academicista” (p.12).

Es decir, la forma para citar puede variar según los estilos de redacción y las circunstancias que propicie el texto a citar, no obstante, lo más importante es citar la información que como investigadores hemos recopilado, y así evitar el plagio de información.

1.2.Citas textuales larga (más de 40 palabras)

Las citas textuales largas se usan cuando el fragmento a transcribir consta de más de 40 palabras. Este tipo de cita se realiza en un párrafo aparte, sin comillas y con sangría de 2 cm, es decir con un TAB en todo el párrafo. El interlineado será sencillo, es decir, de 1 cm en todo el párrafo de la cita.

v Citas con énfasis en el autor

Estructura básica:

Conector  Apellido del autor, año de publicación, cita textual, número de página.

Ejemplo 5.

Con relación ámbito de estudio de la economía, Puga, Peschard y Castro (2007) explican lo siguiente:

La economía se interesa por la actividad humana y su relación con la producción y distribución de bienes para la satisfacción de las necesidades de los propios individuos. Su propósito es el de determinar los caminos más recomendables para asegurar la prosperidad de los pueblos, a partir de la relación entre los diversos factores que intervienen en la producción y distribución de los satisfactores de diverso tipo (pp. 6-7).

v Citas con énfasis en la idea del autor

Ejemplo 6.

Conector cita textual (Apellido del autor, año de publicación, número de página)

Otros autores también brindan su concepción acerca del concepto y área de estudio de la economía.

La economía se interesa por la actividad humana y su relación con la producción y distribución de bienes para la satisfacción de las necesidades de los propios individuos. Su propósito es el de determinar los caminos más recomendables para asegurar la prosperidad de los pueblos, a partir de la relación entre los diversos factores que intervienen en la producción y distribución de los satisfactores de diverso tipo (Puga, Peschard y Castro, 2007, pp. 6-7).

Los ejemplos de citas que se han venido abordando en este Taller Didáctico, son solamente una guía flexible para la aplicación de las Normativas APA en los trabajos de investigación, la cual puede ser modificada según el estilo del redactor o según la coherencia del texto que se escribe.

En síntesis, citar la información recopilada de libros o revistas científicas es un procedimiento indispensable en toda investigación científica, ya que la información que es tomada y no es citada se considera un plagio de información.

Bibliografía

http://normasapa.net/2017-edicion-6/

Lira, R. (2016). Diseño y seguimiento del proceso de Investigación: Realidad, método y concepto. Managua: PAVSA

Normativas APA 6ta edición

Orozco, J. y Díaz, A. (2017, marzo).  La simulación como estrategia didáctica para desarrollar comprensión en la asignatura Historia. Intervención didáctica realizada en Educación Secundaria. Revista Científica de FAREM-Estelí. Medio ambiente, tecnología y desarrollo humano, (21):4-13. Recuperado 12 de abril de 2017 de, http://www.farem.unan.edu.ni/revistas/index.php/RCientifica/article/view/306/278

Puga, C., Peschard, J., y Castro, T. (2007). Hacia la Sociología. (4ta. Ed.) México: PEARSON.

Nota: Espero que el presente Taller diseñado les sea muy provechoso en la elaboración de su trabajo de investigación.

Les saludos solícita y fraternalmente su maestro:

Documento elaborado por: Lic. Adolfo Díaz Pérez

Docente Carrera Ciencias Sociales

Facultad de Educación e Idiomas, UNAN-Managua.

La simulación como estrategia didáctica para generar comprensión en la disciplina Historia

La presente investigación es una innovación socio-educativa que se llevó a cabo en el Colegio Público Esquipulas de Managua, se realizó con el propósito de aplicar estrategias didácticas innovadoras para generar comprensión en la disciplina Historia, a fin de que los maestros reviertan la apatía y rechazo que los estudiantes tienen acerca de la enseñanza-aprendizaje de la historia, al considerarla tradicionalista, tediosa y poco motivadora. La innovación pedagógica se realizó a través de una intervención didáctica basada en la investigación acción, y que contó de diez sesiones de clase, en donde los estudiantes manifestaron sus comprensiones a través de la verbalización de los saberes, participación activa y respondieron de forma acertada las distintas evaluaciones aplicadas durante el proceso de intervención didáctica. El objetivo de la presente investigación se logró entre otras, con la realización de la simulación del contenido Lucha de Sandino.

Les invito a dar clic en el título del artículo que a continuación presento "La simulación como estrategia didáctica para generar comprensión en la disciplina Historia" y así crear un espacio de reflexión sobre esta experiencia de aprendizaje.